Целесообразность и актуальность реализации программы обусловлены широким применением интерактивных SMART-досок в образовательном процессе современной школы. Современные исследования и практика школ показывают, что интерактивные доски при целенаправленном применении повышают мотивацию и вовлеченность учащихся, позволяют разнообразить виды учебной деятельности и экономят время учителя при подготовке и проведении урока. Программа ориентирована на формирование у педагогов набора практических умений по настройке и использованию SMART досок в учебном процессе, созданию интерактивных материалов в SMART Notebook и Smart Learning Suite, а также работе с онлайн платформами, что обеспечивает повышение качества и технологичности образовательного процесса.

Целесообразность и актуальность программы "Использование 3D-технологий при организации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС" (72 часа) продиктованы кардинальными изменениями в государственной образовательной политике, направленными на достижение технологического суверенитета Российской Федерации. В условиях цифровой трансформации образования 3D-технологии перестали быть узкоспециализированным инструментом и трансформировались в мощный дидактический ресурс. Интеграция трехмерного моделирования и аддитивных технологий (3D-печати) в учебный процесс становится ключевым фактором формирования инженерного мышления, пространственного воображения и метапредметных компетенций обучающихся. Усвоение современных научных представлений о передовых методах прототипирования и материализации цифровых объектов является фундаментом для формирования научного мировоззрения школьников и их ранней профориентации в высокотехнологичных отраслях.

Информационно - коммуникационные технологии в профессиональной деятельности педагога в условиях реализации ФГОС (72 часа) спроектирована в соответствии с Профстандартом педагога. ИКТ-компетентность педагога подразумевает не только навыки владения компьютером и сопутствующей техникой, но и их применение в педагогической деятельности, в частности: поиск и обработка информации, профессиональное общение в социальных сетях и чатах, проведение онлайн-конференций, создания базы учебно-методических разработок по предмету, применение систем автоматической проверки, создания таблиц, схем, графических объектов, способность к самостоятельному освоению любых новых программ и т.д.

Практика показывает, что многие дошкольные образовательные организации испытывают затруднения в проектировании и корректировке образовательных программ с учётом требований ФОП ДО и ФГОС ДО, организации внутреннего мониторинга качества образования, разработке локальных актов, регламентирующих ВСОКО, а также использовании результатов оценки качества для принятия управленческих решений. Это приводит к формальному характеру оценочных процедур, ограниченному анализу качества условий и образовательного процесса и недостаточному учёту динамики индивидуального развития детей и удовлетворённости родителей. Реализация программы позволяет руководителям, их заместителям, старшим воспитателям, методистам и другим педагогическим работникам ДОО сформировать целостное представление о внутренней системе оценки качества дошкольного образования, её целях, задачах, структуре и процедурах, а также освоить современные подходы к оценке качества образовательных программ, условий, образовательного процесса и индивидуального развития детей.